[書]莊淇銘《知識不是力量》
你才是知識的主體。
我的未來，就是現在的思維決定的。
觀念主宰行為，行為決定前途。
無論身處哪種行業，都要擠入前端，成為其中菁英，讓自己進入前幾名。
主動思考
社會是一個有機體，所以社會會自行產生新名詞，告知整體組織。
我們習慣於接受，少有自主思考：知識社會裡，多語言、多專業，以及思考能力，正是重要的「關鍵能力」。
一個沒有思考能力的人，是很難培養出分析、判斷及創意力的。
讀書不能只是影印知識，還要思考知識及開創知識。
知識→力量：輸入、消化、運用
培根：思考知識、運用知識、創造知識
亞里斯多德：「知識只有在被運用的時候，才會產生力量。」
學習
問題不在於IQ，而是學習方法：打破「IQ決定論」的迷思，採用「方法決定論」
會思考的人，不但要知其然，還要知其所以然（數學推導）
學國文：表達能力、寫作能力、提升人文素養，開拓視野與創意
「萃往析來」學歷史：在這個事件中學到甚麼？
（如果鴉片戰爭晚發生二三十年，中國會如何？
為什麼工業革命會發生在英國，而非其他國家？）
學語言
學母語不該把重心放在學校，而是應該在家庭及環境裡。
不同語言在腦的不同部位開發，學習另一種語言，也能同時開發腦力。
不同語言有不同語法，會豐富語言邏輯的思維。而不同語言有其不同文化，學習者會因此擴張人文素養。不同語言有不同腔調，會增廣音感、發音能力及聲音辨識能力。
激發學習動機：讓小孩想釣魚
假設給了釣竿後，這個人會主動想去釣魚，其次要會釣魚的技巧→給釣竿之前，要先啟發對方釣魚的動機：在學習的過程中，讓小孩喜歡學習。
改變溝通方式，瞭解學習有何功能、有何魅力。
收斂式教育vs開創式教育
收斂式的教育：收斂到同一個觀點
每個人的頭腦原本就不盡相同，就算看了同一本書，本來就不應該會有相同的看法，反而應該會有不同的觀點。
開創式教育：思考、創新，尋找更好的解題法
關鍵不在於一本或是多本，而是我們能否將這些多元能力的培養融入教學中。
訓練記憶是要訓練學生記取有用的知識：既重要該記的，其餘的只要有概念，能上網找到即可。
退休制度
人口結構若不是金字塔形，退休及福利制度是無法持續的。
全民健保、老人年金及國民年金的基礎，便是建立在金字塔的人口結構上。
我們的社會型態將會演變成：
1.延緩退休時間
2.個人要能規劃終身收入
這也是我們為什麼要重新思考何時退休？退休時的財務狀況的錢，足夠支付自己走完人生所需要的費用嗎？
THINK UP：找到資料內容所隱藏的訊息知識，從蒐集到的資料中思考分析
T尋找原因trace reasons：一旦你認為一件事情本來就該如此，思考力就停止了
H提出假設hypothesis
I推理分析Induction
N創新觀念new idea
K知識建構knowledge construction
U運用知識utilizing knowledge：利用考試，吸收更多知識；再將考試的思維丟掉，更寬廣地運用
P力量評估power evaluation：不是每個新知識運用後都會產生力量（新產品上市後，行銷部進行市調分析市場接受度，就是進行力量評估）
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