眼看下一堂考試就要開始，一直很有野心的藤井究竟會選擇聽老師的話「專注在自己身上」，還是冒險為了健太挺身而出？
等待的時候我的心撲通撲通地跳，不知道劇情的走向會不會和我的價值觀一致。
![[書]《母性》：沒有母性的人，有沒有資格成為母親？](https://i0.wp.com/staycview.com/wp-content/uploads/2023/09/%E6%9B%B8%E6%AF%8D%E6%80%A7.png?fit=1200%2C630&ssl=1)
身為母親，只要做到母親的責任，還是必須付出與回應所謂的母愛才不失職呢？
我本來認為，當然應該有愛，否則不是就讓女兒成了故事裡那樣必須不斷索愛的人嗎？
但是在愛裡長大的留美也沒有成為給愛的人；
何況家庭裡還有爸爸 ，卻極少被當成這種必要且無條件的愛的來源，似乎也從未因此被覺得失職。
把女性分為「母親」和「女兒」兩種是很有趣的方式。
但是在作者筆下，好像無論身為母親或者身為女兒都被賦予很重的責任 ，差別在於愛與關懷的責任，還是取悅的責任。
![[書]《我可能錯了》：出家不是終點，生命是持續不斷的學習](https://i0.wp.com/staycview.com/wp-content/uploads/2023/04/%E6%88%91%E5%8F%AF%E8%83%BD%E9%8C%AF%E4%BA%86-blog-cover.png?fit=1200%2C630&ssl=1)
《我可能錯了》是一本心靈書，但是不玄、很接地，還幫我釐清了一些之前不理解的活動代表的意義。
比約恩真實地描述冥想的過程（嘗試冥想的人常常會不確定過程中胡思亂想是不是自己的問題）、修練時的內心想法（違反戒律的告解、對未來的未知），他的真實讓我們理解：許多能力是學習來的、想法是發展來的，是身為普通人的我們想接觸的話，也能夠想像與企及的。
上次分享了〈[你為什麼沒時間做______？──「預定時間」找回生活主控權〉，寫我發現自己沒時間做事的祕密。那之後，我稍微針對自己的生活做了些微調，又有心得要記錄分享了。
🐢
寫完那篇文章後，我對自己怎麼「選擇」花時間更有「意識」，但並沒有馬上積極改變自己的生活方式🙈。
坦白說，要一時半刻完全改變生活型態真的很難，所以我是帶著「偶爾冒出意識」的狀態生活著，慢慢把自己生活中做正事的密度提*。
說起來很矯情，但我真的常常在回頭看自己心得的時候感動到不行，因為那些都是我內心很真實的感受。
每次看完這些文章，我都覺得：真的幸好我寫下來了！
要重看一部劇或一本書可能要花很多的時間，要重看一齣已經不演的舞台劇更是緣木求魚，幸好我用文字把自己的感覺化成不同的樣貌，讓自己可以相對容易地重新體會到自己當初的感受和震撼。
如果這些文字、這些分享能夠感動或者影響其他人，我會覺得非常感謝也非常幸運；但是就算沒有，我也永遠會當自己的作者和讀者，因為這些經驗和體會對我來說真的太珍貴、太珍貴了。
我們卯足全力、試了又試，為的是什麼？是到城堡去把公主救出來。
我們根本不在乎自己掉到洞裡幾次、被烏龜弄死幾次；
反正失敗了就學到經驗，下次就知道哪裡有陷阱或危險，可以走更遠；
反正隔天到學校，同學看的是你破到第幾關，沒人會問、沒人會知道你死了幾次。
目標就是一直往前破關，方法就是一直玩，失敗的時候記得教訓，下次就更靠近終點。
因為只顧著想辦法救出公主，因為不怕失敗，我們嘗試、我們學習，然後我們進步。
《複利效應》道理很簡單，每個人都能讀懂，但可看性是作者不只講道理，除了舉例讓我們看見這個原則運作的方式之外，更明確延伸了讓我們可以參照的「做法」。
這些做法幾乎都是要我們刻意去思考一些事，要我們列下來，視覺化我們可能一直不願意正視的事情。
你是不是常聽到人家說：「我真的很想______，但我沒時間/太忙了。」
例如：
我真的很想看書，但我沒時間。
我真的很想運動，但我太忙了。
我真的很想花時間和家人相處，可是我找不到時間。
![[學習]不同階段，不同痛苦－如何做不容易後悔的決定？](https://i0.wp.com/staycview.com/wp-content/uploads/2020/07/20200721_225520_0000.png?fit=1350%2C650&ssl=1)
要不要讓孩子額外花時間做學習？
想到這個問題，很多家長會說：「小孩接下來國小了/五年級了/國中了，可能沒有多餘的時間可以學習。」
這個理由乍聽之下很合理，但是當我發現和高中生（尤其是高二、高三生）比這些國小、國中生更積極地為自己找學習的機會和管道時，總會想問：難道這些高中生的閒暇時間會比國小、國中生更多嗎？
![[學習筆記]已經在上英文課了，為什麼感覺不到英文的進步？我真的有在前進嗎？](https://i0.wp.com/staycview.com/wp-content/uploads/2020/05/20200501_155907_0000-1.png?fit=1350%2C650&ssl=1)
我想所有的學習者都曾經有這樣的疑問：我已經開始做學習了，但是總覺得看不到自己的成長，或是不知道自己有沒有在進步。該怎麼樣衡量自己是不是有在進度上呢？
我曾經想找到一個一勞永逸的能力，讓我能學了之後就不用再學別的東西（是多懶惰）。後來發現這個變動快速的世界，大概沒人能保證有這樣的能力存在；但幾乎每個人都同意：在這個時代，快速應變和學習的能力是必備的，不然很容易被時代的洪流淹沒。
出社會幾年了，過年對我來說早已不再是領紅包的節日。今年的過年對一家四口之所以特別，是因為弟弟也出了社會，開始有自己的可支配收入，家裡就沒有領紅包的小孩了。
另外整理一篇四個傾向的特質、優勢與挑戰，還有如何和四個傾向的人相處的文章。
要怎麼讓自律者換燈泡？
→你不用叫，他已經換好了。
要怎麼讓質疑者換燈泡？
→你必須先回答他的問題：「我們到底為什麼需要那個燈泡？」
要怎麼讓盡責者換燈泡？
→直接要求他去做就對了。
要怎麼讓叛逆者換燈泡？
→別指望他了，你自己來吧！
《理想生活的起點》是一本和我預期內容十分不同的書。原以為是在寫作者如何建構自己理想中的生活，實則將所有人分成四種傾向，一一介紹傾向特性，讓讀者透過瞭解這些傾向對待期待的方式，認識自己、認識別人，藉以找到完成自己目標的方式，以及和別人相處、溝通、合作的方式（包括職場、伴侶、親子等關係），似乎的確是教我們通往理想生活的指南。
這個近8歲男孩告訴我：「如果我的朋友要去上學，我就可以帶他們飛去上學。」
起初，我以為他是想要享受那種自己有特殊能力或權力的優越感。
我問他：「那你想去哪裡？」的時候，他跟我說：「我可以帶朋友去學校。」
我又問：「但你想去哪裡呢？」他說：「如果有老人要過馬路，我就帶他們飛過馬路。」
但是很多家長買教材買得很後悔，或覺得不值得；究竟是教材的問題，還是家長的問題？
究竟孩子透過教材學習的過程中，孩子的表現和家長的表現卻不總盡如人意。到底問題出在哪裡？