「興趣」是學習的必要條件嗎？

Lily是最近加入我們的3歲學員。
第二堂課上完，媽咪傳了一張她掛著一滴淚的照片跟我說：「今天Lily沒餅乾吃了。」

試讀的時候Lily的表現就有讓我眼睛為之一亮，當然不是說她英文很流暢，畢竟才三歲多，可能連中文都無法講得多順暢；但是她的英文能力明顯優於同年紀的孩子，甚至比很多小學生進入狀況。 
第二堂課後，媽咪給我的回饋，讓我更能理解為什麼Lily能有這樣的表現，不單單是曾經規律地一對一和外籍家教上課，更是孩子穩定度還不那麼夠的狀態下，媽咪願意培養和要求。

已經先看過Lily上課狀況的我問媽咪為什麼Lily不能吃餅乾？是因為她上課亂跑嗎？
媽咪說上課亂跑是去上廁所所以沒關係，但是媽咪覺得她上課的時候故意不理老師很沒禮貌，想要求她的上課態度，所以已經事先和Lily約定好，如果上課故意不理老師就沒有餅乾吃。

在和家長討論是否幫孩子安排學習的時候，很多家長會說：「看孩子有沒有興趣。」或是「他想學就學˙，不想學也不用逼他。」

首先，我必須肯定大部分的爸媽會說這樣的話都是立意良好，怕孩子學習的過程中不快樂，因而不希望強迫孩子學習，也可能自己過去曾經有不好的經驗，所以不希望重蹈覆轍；另一方面，當然也是覺得如果孩子不主動學習，家長花了錢還要三催四請很累。

我個人的立場是：孩子的學習不見得要和所謂「興趣」掛勾。

和玩樂相比，學習本來就不是優先選項

很多家長認為孩子不會自發性地學習，是因為他對這個學習項目沒有興趣。
然而，很多時候，孩子只是相較於學習，更傾向於選擇玩樂；當他們發現自己的玩樂時間可能被瓜分時，產生抗拒和不耐是很正常的。就像已經有能力和權力決定自己要做哪些事情的我們，對於比較困難或是比較需要花心力的事情經常會選擇逃避或拖延；這表示我們不想做這些事情或是我們對這些事情沒興趣嗎？我們經常只是難以克服自己的惰性。
當我們還能為孩子提供些選項的時候，提供孩子的選項有哪些？
是不學這個項目之外，我們找個另外的項目來學？還是你現在想玩樂而非學習，那我們就等到你想學習再學？

跟很多大人一樣，不是每個孩子都有自己「真正」的興趣

我們怎麼知道自己的興趣？又怎麼看出孩子的興趣？可能有特定的孩子會對某些領域或項目顯露出特別的興趣，願意拋棄玩樂、投注時間和心力在自己有興趣的上面，但我相信這不是絕大多數孩子的情況。
就像很多工作人士會在各個行業中跳來跳去，想尋找所謂的「熱情」所在，找出真正適合自己、自己有「興趣」的工作；興趣和熱情這兩個詞聽似能夠為我們指引方向，卻常常讓人更無所適從，原因便是：很多人根本沒有真正的「興趣」，在工作或學習遇到瓶頸、覺得辛苦的時候，卻容易用「沒有興趣」來說服自己這件事本來就不是和自己，合理化自己的逃避。

如果我們沒有自然衍生出、或者透過追尋找到自己認定對特定事物的興趣或熱情，難道就無法在職場上找到自己的一片天嗎？
如果孩子沒有表現出對特定事物的興趣，就什麼都無法加強、無法學習嗎？
學習了，也無法成功、無法快樂嗎？
當然，我們可能會對某些方向或某些領域產生較高的學習意向，這是個好的開始，但不會是評斷是否學習的絕對指標，因為這些偏好也並非完全固著而不改變的。
興趣可以探索，但是我們接觸的、或者讓孩子接觸的真的夠多嗎？發現了興趣之後，真的就能排除萬難好好學習嗎？

學習本來就不總是快樂的

家長希望孩子根據「興趣」來學習的初衷，經常是因為希望孩子能夠「快樂學習」，不想覺得學習是件苦差事。

當然，如果能夠讓學習是個愉悅的過程，對孩子或對家長來說，都會更輕鬆；然而，學習任何東西本來就很難從頭到尾都百分之百快樂，因為影響學習心情的因素實在太多了。這也延伸到關於興趣的另一個事實──

興趣可以培養，也可能被抹煞

「沒有興趣」所以不做學習，乍聽之下好像頗有道理，然而，興趣是這麼僵固的東西嗎？
現在喜歡，未來就會一直喜歡；現在不喜歡（沒興趣），未來也沒辦法有所改變？
當我們說「沒有興趣」就把許多事物拒於門外的時候，其實正扼殺了興趣的彈性與可能性。

想法若失去彈性，我們會以為所謂興趣是固定不變的事，卻忽略了本來不感興趣的事物也可能透過培養產生興趣，本來有興趣的事物也可能因為沒有適當輔助方式（不要求、過度要求、錯誤方式要求）而被抹殺。

挫折感/成就感

我們究竟對哪些東西有興趣、有熱情？
除了與生俱來的「感覺」之外，我們通常對自己做得好的事情也更有學習和成長的意願；如果怎麼做都做不好，或是遇到辛苦和挫折沒有得到適當調整和處理，發現這件事自己使不上力，別說孩子了，有多少人能夠克服這樣的挫敗感，繼續對這件事保持熱忱和興趣？

對於已經開始的學習，很多家長容易在第一時間採以下兩種思考方式：
（一）如果孩子學得辛苦、學不來，或者覺得不想學了，我也捨不得他這麼痛苦，那何必強迫他學習？
（二）當初都說好要學了，也是他自己同意的，不管怎麼樣，他就是得繼續學。

兩種思考都是為了孩子好，想中止是不希望孩子學得痛苦，想繼續是培養孩子的責任感和堅持力；
我們何不試著尋求一個能夠結合這兩者好處的方法：教堅持，但要配套。
教會孩子責任感和堅持的同時，調整孩子的學習，讓變質而痛苦的學習回到該有的狀態上。

任何學習都不是不能放棄，但是如果太早教會孩子放棄、帶孩子放棄，對孩子而言，放棄容易成了孩子遇到挫折時的當然選項。
蔡康永的說法也很真實：「沒有上進心不是一個『過錯』，但你一定會『錯過』。」若能在放棄之前，試著找方法試著讓自己多堅持一下下，很多時候就會度過這個想放棄的階段。

不只一位家長和我分享過孩子源自「興趣」的學習也曾受到挑戰，跳舞、彈鋼琴這些學習相較於其他主流學習項目比較不是那麼硬的需求，所以大部分家長都是因為孩子「有興趣」而讓他們學。
然而，孩子有興趣的通常是別人跳舞、演奏的「結果」，而非耗時、辛苦的「過程」；當他們投入學習，卻發現練習不但辛苦，還無法在短時間內看到他們原本期待的成效，自然會產生挫敗感，也開始覺得「沒興趣」。
如果我們就讓孩子在這裡停下來，讓孩子放棄，可能不需要和孩子拉扯，孩子也能把辛苦練習的時間拿來做其他自己喜歡的事情；
不過許多家長都知道，成就感通常都需要時間和努力來累積，也是因為花費了一定的心力，完成的事情才顯得更甜美。
和我分享這些經驗的家長，也通常是陪著孩子走過了一段辛苦的日子，才在後來重新拾回學習的成就感和熱忱。

除了陪伴之外，家長也不是束手無策，可以朝學習進度、學習管道/方式去做調整，也可以在孩子特別辛苦的時候設定相應的獎勵機制，因為成就感帶來的正面回饋可能需要比較長時間累積才能獲得，所以可以設計週期比較短的回饋機制，讓孩子感覺到他們的努力是能夠立即看到回饋的，會更有動力繼續。

孩子還不懂長期利益，不懂學習的意義和目的，更不懂得承擔這個責任背後的代價

當家長在評估是否讓孩子投入一項學習時說「看孩子有沒有興趣」，好像在說這件事孩子能夠有主導權、決定權。
可是當孩子還沒有成長到足以有能力認識學習的意義和目的，以及學習對未來的影響（學習的長期利益），我們是否真能讓「孩子的興趣」來承擔孩子學習與否的責任？
那就像孩子沒有成熟到明白抽煙、喝酒或打架對自己（和對他人）的影響時，我們是會把決定權交給他們，還是試著引導他們、和他們討論背後價值觀及可能的後果？

學習意願和成效與興趣不全然相關，也可以透過興趣延伸

我認為學習不見得需要把興趣因素放大的最後一個原因，在語言學習上尤其適用──語言和興趣不全然相關，對語言有興趣的人或許更容易也更願意學得好，但對語言沒有興趣絕對不表示無法把語言學好。
試想，在台灣生長的每個人都對國語（中文）特別有興趣嗎？不然為什麼大家都有能力用中文溝通？
可能有些人會說，那是因為有環境，如果沒有環境就要有興趣才能學好；但是，我們也能選擇為自己創造類似的環境，讓語言學習更容易。

創造環境的過程中，我們也能在裡面加上自己感興趣的元素。我看過特別喜歡車子的孩子，記車子相關的單字特別快；
還有最前面舉例的Lily媽咪，其實孩子可能有興趣的都不是「英文」這個項目，只是透過「喜歡的東西」來延伸，讓學習跟著受惠。

有興趣的東西可以學習，但如果因為目前沒興趣，或是覺得失去了興趣，就選擇不學習或停下腳步，除了可能錯失培養學習的習慣的機會，也將錯過許多可能性。

請我喝珍奶！